Si de m\u00ed dependiese, pondr\u00eda una asignatura de flamenco a todos los estudiantes de cualquier instrumento de la llamada m\u00fasica cl\u00e1sica. Voy a explicar en los siguientes p\u00e1rrafos por qu\u00e9 digo esto, y que nadie se asuste.<\/p>\n
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Siempre he pensado que lo que le falta a los \u201ccl\u00e1sicos\u201d (l\u00e9ase todo aquel que ha aprendido m\u00fasica en las aulas de un conservatorio) es el pellizco. Algunos parece incluso que tengan ausencia total de sangre en las venas, horchata en vez de hemoglobina, la frialdad frente al calor que desprenden los m\u00fasicos que practican g\u00e9neros de m\u00fasica de tradici\u00f3n oral. Es evidente, salta a la vista, y al o\u00eddo, claro. No hay nada m\u00e1s insulso que un pianista leyendo Beethoven<\/strong>, que tocar Beethoven es cosa muy distinta. Yo, que estudi\u00e9 muchos a\u00f1os el violonchelo, que por cierto es el instrumento que peor toco, puedo decir que le\u00ed las seis suites de Bach<\/strong>, las sonatas de Brahms<\/strong> y los conciertos de Haydn<\/strong>, pero jam\u00e1s toqu\u00e9 esas obras maestras. Una cosa es leer m\u00fasica y otra tocarla, no vayamos a confundirnos. Por eso proclamo desde esta tribuna que amablemente me cede ExpoFlamenco<\/em> que la llamada m\u00fasica cl\u00e1sica necesita una tremenda revoluci\u00f3n en su pedagog\u00eda y ya va siendo hora que los estudiantes de los conservatorios, cuyo destino principal es el de nutrir las orquestas que abundan por todo el mundo o bien, el deseo escondido de muchos, obtener una plaza de funcionario del arte y echarse a dormir, toquen y no se limiten a leer. \u00bfY en qu\u00e9 se basa esa revoluci\u00f3n?<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00abTodos los alumnos deber\u00edan cursar, durante toda la carrera y en paralelo al estudio de su instrumento o el canto, asignaturas de flamenco, jazz o cualquiera de los g\u00e9neros de m\u00fasica de tradici\u00f3n oral que solo puede ayudarles a liberarse de las ataduras de los estudios reglados de m\u00fasica\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n <\/p>\n <\/p>\n Creo que todos los alumnos deber\u00edan cursar, durante toda la carrera y en paralelo al estudio de su instrumento o el canto, asignaturas de flamenco, jazz o cualquiera de los g\u00e9neros de m\u00fasica de tradici\u00f3n oral que solo puede ayudarles a liberarse de las ataduras a las que indefectiblemente est\u00e1n sujetos por la pr\u00e1ctica ortodoxa de los estudios reglados de m\u00fasica. La primera e imprescindible premisa es que el profesorado sea profesional del g\u00e9nero que imparta y no un cl\u00e1sico metido a flamenco sin haber tocado o cantado en su vida nada parecido a lo que es la m\u00fasica jonda. Conozco unos cuantos que imparten clases de flamenco por el solo hecho de tener la pared de su sal\u00f3n llena de diplomas, pero no tienen idea de c\u00f3mo marcar un comp\u00e1s por sole\u00e1.<\/p>\n <\/p>\n Cuando en 1990, reci\u00e9n acabados mis estudios en Viena, el Ministerio de \u00bfEducaci\u00f3n? me encarg\u00f3 el dise\u00f1o de una carrera de flamenco para los conservatorios, curr\u00edculo que jam\u00e1s me pagaron (cincuenta mil pesetas por cinco meses de trabajo), lo primero que dije, e insist\u00ed mucho en ese punto, fue que la selecci\u00f3n del profesorado de flamenco no pod\u00eda regirse por los mismos par\u00e1metros que se usan para el resto de profesores. Exigir un t\u00edtulo a Gerardo N\u00fa\u00f1ez, Esperanza Fern\u00e1ndez<\/strong> o Joaqu\u00edn Grilo<\/strong>, por decir experimentados pedagogos de la cosa jonda, para poder impartir guitarra, cante y baile respectivamente no tiene sentido. Entonces, no queda otra que echar mano de gente que no lo merece. Aquel proyecto tard\u00f3 m\u00e1s de dos d\u00e9cadas en implantarse y la condici\u00f3n que puse jam\u00e1s fue atendida y de aquellos polvos estos lodos. Pero bueno, a lo que vamos.<\/p>\n <\/p>\n \u00bfQu\u00e9 tendr\u00eda que implantar el ministerio para llevar a cabo esta iniciativa revolucionaria? Para empezar, desde primer curso, ense\u00f1ar a tocar en vez de ense\u00f1ar a leer. Leer m\u00fasica es algo muy \u00fatil para un m\u00fasico, muy necesario, pero no es imprescindible para ser m\u00fasico, as\u00ed que habr\u00eda que dar prioridad a formar m\u00fasicos en vez de educar lectores de m\u00fasica. Recordemos la sorpresa de todo el mundo cuando Luciano Pavarotti<\/strong> revel\u00f3 que no sab\u00eda leer y que toda su vida hab\u00eda aprendido las \u00f3peras de o\u00eddo mientras hac\u00eda el \u201cparip\u00e9\u201d, y todos creyendo que sab\u00eda leer una partitura. Aprender a tocar primero, sacarle sonido al instrumento y sentir en el est\u00f3mago las diferentes intensidades de las cuatro partes de un comp\u00e1s de compasillo, eso s\u00ed que es necesario. Por eso creo que una asignatura obligatoria de flamenco en todos los conservatorios de Espa\u00f1a<\/strong> ser\u00eda un paso muy adecuado en este sentido.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00abS\u00ed, el flamenco aglutina como ninguna otra m\u00fasica y baile lo m\u00e1s granado de la cultura espa\u00f1ola, duela a quien le duela. En \u00e9l se derram\u00f3 el tarro de las esencias de lo hispano. Por eso Alb\u00e9niz dec\u00eda: \u201cHay que hacer m\u00fasica espa\u00f1ola con acento universal para que pueda ser entendida por todo el mundo\u201d\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n <\/p>\n <\/p>\n Adem\u00e1s lograr\u00edamos formar a los j\u00f3venes m\u00fasicos espa\u00f1oles en un g\u00e9nero musical que es la vara de medir de la expresi\u00f3n art\u00edstica espa\u00f1ola, con sus acentos propios, \u201c\u00edbero y americano\u201d, con el deje peculiar, singular y representativo de nuestra cultura. S\u00ed, el flamenco aglutina como ninguna otra m\u00fasica y baile lo m\u00e1s granado de la cultura espa\u00f1ola, duela a quien le duela. En \u00e9l se derram\u00f3 el tarro de las esencias de lo hispano destilado durante siglos al calor de las tierras meridionales de Andaluc\u00eda. Por eso Alb\u00e9niz<\/strong> dec\u00eda: \u201cHay que hacer m\u00fasica espa\u00f1ola con acento universal para que pueda ser entendida por todo el mundo\u201d. Siendo vasco por parte de padre y catal\u00e1n por parte de madre comprendi\u00f3 que la m\u00fasica andaluza era la m\u00e1s representativa de la m\u00fasica espa\u00f1ola. Por eso en su obra cumbre, la Suite Iberia<\/i> para piano, cuatro cuadernos de tres piezas cada uno, de las doce, una es el preludio, Evocaci\u00f3n<\/em>, otra dedicada al madrile\u00f1o barrio de Lavapi\u00e9s, y las otras diez est\u00e1n inspiradas en Andaluc\u00eda, y la titul\u00f3 Iberia<\/i>. Por no hablar de Ravel, Rimsky Korsakov, Chabrier, Verdi, Bizet, Rossini<\/strong> y tantos otros que reinterpretaron lo andaluz en clave universal haciendo de la m\u00fasica andaluza el emblema de lo espa\u00f1ol.<\/p>\n <\/p>\n