{"id":38901,"date":"2023-01-22T14:46:09","date_gmt":"2023-01-22T13:46:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.expoflamenco.com\/archivo\/?p=38901"},"modified":"2023-01-29T13:01:00","modified_gmt":"2023-01-29T12:01:00","slug":"el-flamenco-en-la-escuela-i","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/expoflamenco.com\/archivo\/firmas\/el-flamenco-en-la-escuela-i\/","title":{"rendered":"El Flamenco en la escuela (I)"},"content":{"rendered":"

Con algunos a\u00f1os ya de maestro jubilado en el colegio Maestro Juan Apresa<\/strong>, comienzo a publicar el primer art\u00edculo \u2013de cuatro\u2013 abordando y recordando mi experiencia docente flamenca con mis alumnos como tutor y al mismo tiempo coordinador del Grupo de Trabajo ‘Nuestro Flamenco’ del CEP Sierra de C\u00e1diz. Maestros y profesores que implantamos el cante flamenco en clase con los alumnos de distintos colegios e institutos de Arcos de la Frontera durante 18 cursos consecutivos (desde 1996 hasta 2014).<\/p>\n

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Tangos. Camar\u00f3n de la Isla. Cuartetas:8-8a-8-8a<\/h6>\n
Al Pare Santo de Roma<\/em>
\nle tengo que preguntar<\/em>
\nsi los \u201cpecao\u201d que tengo<\/em>
\nme los puede perdonar.<\/em><\/h6>\n
Las estrofas de los tangos son cuartetas encadenadas (8-8a-8-8a) formadas por 4 versos octos\u00edlabos que riman el 2\u00ba verso con el 4\u00ba y el 1\u00ba y el 3\u00ba versos quedan libres.<\/h6>\n

 <\/p>\n

Doce a\u00f1os despu\u00e9s del reconocimiento del Flamenco en 2010 como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad<\/strong> por la Unesco, que fue el detonante, el antes y el despu\u00e9s, en la evoluci\u00f3n del flamenco como la m\u00fasica m\u00e1s valorada en todo el mundo, nos viene el Consejo de Gobierno de la Junta de Andaluc\u00eda con la grata noticia de la aprobaci\u00f3n del anteproyecto de la Ley del Flamenco<\/strong> y, por tanto, la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n lo implantar\u00e1 en clase al alumnado de ense\u00f1anza obligatoria cuando sea aprobada definitivamente por el Parlamento Andaluz.<\/p>\n

 <\/p>\n

A mediados del siglo pasado el flamenco era minoritario, la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n andaluza consideraba a ese mundillo gente de mal vivir, aunque idolatraban a sus artistas, y todav\u00eda queda un poquito de aquel rescoldo en algunos sectores de la poblaci\u00f3n hacia lo flamenco. En la d\u00e9cada de los 60 del siglo pasado comienza un resurgir importante del flamenco con la creaci\u00f3n de pe\u00f1as, el nacimiento de los concursos de cante y de los festivales de verano en algunos pueblos andaluces.<\/p>\n

 <\/p>\n

El flamenco est\u00e1 ahora en otra \u00e9poca dorada y aquellos escasos festivales de verano en algunos pueblos andaluces de una sola noche se extienden a varios d\u00edas con espect\u00e1culos flamencos internacionales como la Bienal de Sevilla, la Suma Flamenca de Madrid o la Fiesta de la Buler\u00eda<\/strong>, al mismo tiempo que se afianzan los festivales internacionales flamencos fuera de Espa\u00f1a en Francia, EEUU, M\u00e9xico, Argentina o Jap\u00f3n, y surgiendo nuevas iniciativas como el Festival Flamenco Guirijondo<\/strong> (de \u201cguiris\u201d), un original festival para artistas flamencos extranjeros en Palomares del R\u00edo, un pueblo de Sevilla, para abril de 2023. Con este panorama m\u00fasico-tur\u00edstico, el flamenco tradicional goza cada vez de mejor salud art\u00edstica y econ\u00f3mica con la programaci\u00f3n intensiva de pe\u00f1as. Y los festivales flamencos con grandes figuras del cante, guitarra o baile, cada vez con m\u00e1s espectadores.<\/p>\n

 <\/p>\n

El mundo flamenco y el educativo en general son hoy totalmente ajenos uno de otro. Hay entre ellos un divorcio con barreras aparentemente infranqueables y excluyentes. Los estudiosos e investigadores flamencos en las universidades y los pocos maestros y profesores que hemos implantado el flamenco en las escuelas hemos comprobado que flamenco y sistema educativo son matrimonios muy bien avenidos y \u201cfelizmente casados\u201d con un bien com\u00fan, ya que el mundo educativo y el flamenco son mundos complementarios que se refuerzan y se necesitan mutuamente por el bien del alumnado, pero desgraciadamente estas experiencias flamencas docentes son escasas y deben aumentar.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\u00abLos estudiosos e investigadores flamencos en las universidades y los pocos maestros y profesores que hemos implantado el flamenco en las escuelas hemos comprobado que flamenco y sistema educativo son matrimonios muy bien avenidos y \u201cfelizmente casados\u201d con un bien com\u00fan, ya que el mundo educativo y el flamenco son mundos complementarios que se refuerzan y se necesitan mutuamente\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n

 <\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

\u00bfSe debe o no ense\u00f1ar el flamenco en las escuelas a los alumnos de primaria y secundaria?<\/strong><\/h3>\n

Claro que s\u00ed. El tema clave es saber c\u00f3mo se va a implantar al alumnado en clase en los centros educativos como asignatura independiente en el curr\u00edculo o como complemento importante de algunas materias educativas. Ense\u00f1ar flamenco como asignatura independiente una hora semanal no es posible, porque obligar\u00eda a reducir esa hora lectiva a materias fundamentales en la educaci\u00f3n del alumnado. Mi opini\u00f3n y experiencia docente flamenca es ense\u00f1ar el flamenco al alumnado de primaria y secundaria en los centros educativos como tema transversal complementario y centro de inter\u00e9s interdisciplinar principalmente en los contenidos de Lengua-Literatura y M\u00fasica durante todo el curso escolar.<\/p>\n

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 <\/p>\nhttps:\/\/www.expoflamenco.com\/archivo\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/audio-4-peteneras-rafael-romero.mp3<\/a><\/audio>\n

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Peteneras. Cuarteta: 8-8a-8-8a. Canta: Rafael Romero. Ven ac\u00e1, remediaora.<\/h6>\n
Ven ac\u00e1, remediaora, <\/em>
\ny remedia mis dolores, <\/em>
\nque est\u00e1 sufriendo mi cuerpo <\/em>
\nuna enfermedad de amores.<\/em><\/h6>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>

Recital de Pepe Alconchel con la guitarra de Enrique Duarte en el Colegio M\u00ba Juan Apresa.<\/p><\/div>\n

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Algunos de los que somos docentes y aficionados flamencos a la vez hemos encontrado algunas \u201crendijas\u201d en el sistema educativo andaluz para que el flamenco y la educaci\u00f3n del alumnado dejen de ser excluyentes y sean mundos complementarios y acercar un poco el flamenco a la educaci\u00f3n de nuestros alumnos como eje transversal y centro de inter\u00e9s interdisciplinar en Lengua-Literatura y M\u00fasica durante todo el curso escolar. De esta forma el cante flamenco se convierte en una fuente de enriquecimiento de educaci\u00f3n continua en la ense\u00f1anza del 3\u00ba ciclo de primaria y los cuatro cursos de secundaria de Andaluc\u00eda con valores culturales y musicales que el mundo flamenco lleva consigo y es el elemento m\u00e1s \u201ctradicional, vivo y din\u00e1mico\u201d de la Cultura Andaluza.<\/p>\n

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Los problemas para introducir el flamenco en las aulas de Primaria y Secundaria<\/strong> en horario lectivo como tema-eje transversal (no como asignatura) durante todo el curso escolar son muy variados. <\/p>\n

 <\/p>\n

La puesta en marcha de todo proyecto de innovaci\u00f3n educativa implica vencer muchos inconvenientes<\/strong>: incluirlo en el horario lectivo, romper con el mito de que \u201cel flamenco es solo fiesta\u201d, convencer al resto del profesorado de que el flamenco mejora el aprendizaje del alumnado, el escaso conocimiento y formaci\u00f3n del profesorado sobre el flamenco y no disponer del material did\u00e1ctico de cante conveniente para compartirlo con su alumnado.<\/p>\n

 <\/p>\n

Mi condici\u00f3n de maestro y mi afici\u00f3n por el flamenco y la zambomba de Arcos fueron casi simult\u00e1neos, comenzando hace m\u00e1s de cincuenta a\u00f1os. Los ni\u00f1os de mis clases rescataron el romancero (tesoro musical de siglos del folklore) ya casi perdido de la zambomba de Arcos, siendo el altavoz del romancero arcense durante m\u00e1s de treinta a\u00f1os y con la grabaci\u00f3n en ced\u00e9s de gran parte de las romances y coplas de zambomba de Arcos marca un antes y un despu\u00e9s, ya que gracias a \u00e9l gran parte de nuestros romances tradicionales seguir\u00e1n escuch\u00e1ndose en disco en el siglo XXI en diciembre de cada a\u00f1o en Internet.<\/p>\n

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Esc\u00fachenlos aqu\u00ed:    <\/p>\n

CD Romances de la zambomba de Arcos. Alumnos del M\u00ba Juan Apresa<\/a><\/em><\/p>\n

CD \u00abRomancero tradicional de Arcos\u00bb.<\/a>       <\/em><\/p>\n

Cuadernillos con las Letras del Romancero de Arcos<\/a><\/em><\/p>\n

CD-ROM \u00abCoplas de zambomba y villancicos en Arcos de la Frontera\u00bb<\/a><\/em><\/p>\n

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 <\/p>\nhttps:\/\/www.expoflamenco.com\/archivo\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/audio-03-romance-de-don-boyso-al-pasar-por-los-torneos-cd-juan-apresa.mp3<\/a><\/audio>\n

Romance de don Boyso. Cantan el Grupo de Zambomba Alumnos CEIP M\u00ba Juan Apresa.<\/h6>\n
Al pasar por los torneos<\/em>
\npas\u00e9 por la morer\u00eda<\/em>
\nhab\u00eda una mora lavando<\/em>
\nlavando en la fuente fr\u00eda<\/em><\/h6>\n

 <\/p>\n

El tratamiento\/estudio de los romances lo abord\u00e9 como una combinaci\u00f3n o binomio de romances cantados (m\u00fasica) y estudio ling\u00fc\u00edstico de las letras de los romances (en la materia de Lengua)<\/p>\n

 <\/p>\n

Adem\u00e1s de cantar los romances centenarios no flamencos de Arcos en clase estudi\u00e1bamos la m\u00e9trica de las cuartetas encadenadas (8-8a-8-8a) como el de don Boyso<\/strong><\/em> o el de los peregrinos<\/strong><\/em> de seguidillas castellanas encadenadas (7-5a-7-5a) y otros muchos romances de Arcos. El aprendizaje ling\u00fc\u00edstico por parte del alumnado enriquec\u00eda los contenidos po\u00e9ticos y m\u00e9tricos en clase de Lengua y Literatura. Si lo desean lean este art\u00edculo de Expoflamenco<\/em> en este enlace: La zambomba de Arcos y su romancero<\/em>.<\/a><\/p>\n

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El sistema mixto que utilic\u00e9 con los romances cantados y el estudio de las estrofas encadenadas lo apliqu\u00e9 tambi\u00e9n al cante flamenco. Compart\u00ed el flamenco con mis alumnos utilizando el sistema mixto de audios de cantes y estrofas encadenadas. Hay una diferencia fundamental: en la zambomba de Arcos \u201cel romancero\u201d es un coro colectivo, mientras que el cante es art\u00edstico e individual, excepto en algunos fandangos de Huelva, las sevillanas, los verdiales o los tanguillos de C\u00e1diz.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\u00abEspero que les guste nuestra experiencia docente flamenca en los centros educativos de Arcos entre 1996 y 2014, y que hoy, veinte a\u00f1os despu\u00e9s, gracias a Internet, llegue al alumnado de todos los colegios e institutos de Andaluc\u00eda\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n

 <\/p>\n

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Aprovech\u00e9 el material flamenco did\u00e1ctico que encontramos en el colegio (el Taller n\u00ba 18 de Flamenco de la Cultura Andaluza \u201366 p\u00e1ginas en pdf\u2013 en este enlace: Taller n\u00ba 18 de Flamenco de Cultura Andaluza<\/em>.<\/strong><\/a><\/p>\n

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Hace 25 a\u00f1os grab\u00e9 en dos ced\u00e9s cuarenta audios de distintos cantes y en dos folios escrib\u00ed sus estrofas completas. Combinando los audios de los cantes y la lectura y estudio de las estrofas se forma un binomio de cantes y estrofas llamado Dictado de cantes<\/em>, impartiendo flamenco en las aulas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Hace 25 a\u00f1os de una forma muy rudimentaria con un reproductor y dos ced\u00e9s con cuarenta cantes y las estrofas en dos folios.<\/p>\n

 <\/p>\n

Ficha 1 Folio 1  (24 cantes y estrofas)<\/a>     <\/em><\/p>\n

Ficha 2 Folio 2 (15 cantes y estrofas)<\/a><\/em><\/p>\n

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Los cuarenta audios de cantes est\u00e1n ahora subidos en una p\u00e1gina de mi blog con sus correspondientes estrofas encadenadas a disposici\u00f3n de todo el profesorado andaluz para compartir con su alumnado en clase con el ordenador y la pizarra digital.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dictado de cantes y estrofas 1<\/a><\/em><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

El sistema usado con el llamado Dictado de Cantes<\/em> es una combinaci\u00f3n o un binomio de audios de cantes con sus estrofas como material did\u00e1ctico flamenco para que el profesorado pueda compartir con el alumnado y escuchar los audios de los distintos cantes en clase mientras van leyendo las letras de los cantes con el ordenador y la pizarra digital.<\/p>\n

 <\/p>\nhttps:\/\/www.expoflamenco.com\/archivo\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/audio-02-fandango-de-almonaster-que-le-llaman-antolin-paco-toronjo.mp3<\/a><\/audio>\n

Fandangos de Almonaster, Huelva. Quintilla: 8a-8b-8a-8b-8a. <\/strong>Canta: Paco Toronjo<\/strong><\/h6>\n
Hay un r\u00edo en Santa Eulalia<\/em>
\nque le llaman Antol\u00edn<\/em>
\ndonde me lav\u00e9 la cara<\/em>
\nla primera vez que fui<\/em>
\nal r\u00edo de Santa Eulalia<\/em><\/h6>\n
Las estrofas de los fandangos de Huelva son quintillas encadenadas, formadas por cinco versos octos\u00edlabos que riman el 1\u00ba verso con el 3\u00ba y el 5\u00ba entre s\u00ed y el 2\u00ba verso con el 4\u00ba. En los fandangos y alegr\u00edas es normal que el cantaor comience a cantar por el 2\u00ba verso<\/h6>\n

 <\/p>\n

Arriba el Fandango de Almonaster (Huelva) cantado por Paco Toronjo<\/strong> es una quintilla (estrofa de cinco versos octos\u00edlabos 8a-8b-8a-8b-8a). El cantaor comienza cantando por el 2\u00ba verso, que le llaman Antol\u00edn<\/em>. Sigue con el 1\u00ba verso, Hay un r\u00edo en Santa Eulalia<\/em>. Despu\u00e9s otra vez con el 2\u00ba verso, que le llaman Antol\u00edn<\/em>. Contin\u00faa con el 3\u00ba verso, donde me lav\u00e9 la cara<\/em>. Sigue con el 4\u00ba verso, la primera vez que fui<\/em>. Y termina con el 5\u00ba verso, al r\u00edo de Santa Eulalia<\/em>. Sigue con el 2\u00ba fandango, comenzando por el 1\u00ba verso, Y yo reina de las marismas<\/em>. Terminado el 2\u00ba fandango, comienza con el fandango 3\u00ba por el 2\u00ba verso, Una ni\u00f1a se perdi\u00f3<\/em>. Finaliza con el verso una salve le rezaba.<\/em> Y empieza el 4\u00ba fandango cantando por el 1\u00ba verso, Y si no te veo doble<\/em>. Culmina la tanda de cuatro fandangos por el \u00faltimo verso, se alegran las penas m\u00edas<\/em>.<\/p>\n

 <\/p>\n

En este art\u00edculo pueden ver cinco cantes incrustados \u2013como el fandango de Almonaster, de Paco Toronjo, o la petenera de Rafael Romero de m\u00e1s arriba\u2013 que se pueden escuchar completo y leer la primera estrofa, pero si pulsan este enlace<\/a> podr\u00e1n escuchar cuarenta cantes y leer sus respectivas estrofas encadenadas completas.<\/p>\n

 <\/p>\n

El Dictado de cantes<\/em> tiene en clase un doble papel o funci\u00f3n. Unas veces con los audios de cantes los alumnos aprenden a conocer y distinguir los distintos palos del flamenco (tangos, tientos, buler\u00edas, soleares, alegr\u00edas de C\u00e1diz, fandangos y sus derivados..,) con sus estrofas. Y en otras ocasiones los audios de cantes sirven de medio o recurso did\u00e1ctico para el estudio de las distintas estrofas de los cantes (cuarteta, tercetos octos\u00edlabos, quintillas\u2026). En clase de Lengua y Literatura el profesorado consigue del alumnado mejores conocimientos ling\u00fc\u00edsticos en el estudio de las coplas o poes\u00eda flamenca y \u201cen andaluz\u201d, su m\u00e9trica, figuras literarias (met\u00e1fora\u2026) as\u00ed como una ayuda importante para crear e inventar series solitarias o encadenadas de \u201cpoes\u00edas flamencas\u201d como cuartetas, tercetos o quintillas convirti\u00e9ndose en \u201cpoetas flamencos\u201d y \u201csubir\u201d nota en la materia de Lengua-Literatura. Son los alumnos los que tienen que descubrir, poco a poco, que el flamenco le gusta y es importante que sean guiados por su profesorado.<\/p>\n

 <\/p>\n

La mejor forma de incluir el flamenco en la escuela es como complemento y tema transversal<\/strong> dedic\u00e1ndole unos quince minutos a los dictados de cante en Lengua-Literatura dos veces a la semana \u2013un d\u00eda escuchando audios cantes y otro d\u00eda estudiando estrofas\u2013 y otros quince o veinte minutos semanales en M\u00fasica al alumnado del 3\u00ba ciclo de primaria y secundaria (de 1\u00ba a 4\u00ba) para ir distinguiendo poco a poco los cantes y estudiar las estrofas durante todo el curso escolar, as\u00ed como poner hilo musical en la clase de Educaci\u00f3n Art\u00edstica o Pl\u00e1stica. Del enlace Dictado de Cantes 1<\/a> puede escoger uno o dos cantes entre los m\u00e1s de cuarenta audios de \u201cpalos\u201d y sus estrofas para que el alumnado escuche la 1\u00aa y la 2\u00aa estrofa de cada cante haciendo ejercicios, escribiendo en su cuaderno y comprobando el n\u00famero de s\u00edlabas y rima de los versos de cada estrofa.<\/p>\n

 <\/p>\n

Tambi\u00e9n pueden utilizar en clase y en febrero de cada a\u00f1o el magn\u00edfico disco Himno de Andaluc\u00eda Flamenco<\/em><\/strong>, titulado Flamenco por Andaluc\u00eda, Espa\u00f1a y la Humanidad<\/em><\/strong>, cantado de doce formas flamencas diferentes \u2013sole\u00e1, buler\u00edas, tangos, fandangos, verdiales, taranta, seguiriyas\u2026\u2013 y editada por la Agencia Andaluza de Flamenco en 2002. Este ced\u00e9, adem\u00e1s de ser un buen disco flamenco, es un magn\u00edfico y extraordinario material did\u00e1ctico flamenco que tambi\u00e9n se puede usar como dictado de cantes en Internet en este enlace<\/a>.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\nhttps:\/\/www.expoflamenco.com\/archivo\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/audio-05-bamberas-o-coplas-de-columpio-manolo-cantarrana.mp3<\/a><\/audio>\n

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Bamberas o coplas de columpio. Manolo Cantarrana. Cuarteta (8-8a-8-8a)<\/strong><\/h6>\n
 <\/h6>\n
La morena del columpio<\/em><\/h6>\n
es de Arcos de la Frontera<\/em><\/h6>\n
aqu\u00ed tiene el que la adora<\/em><\/h6>\n
y en la esquina el que la espera.<\/em><\/h6>\n

 <\/p>\n

Espero que les guste nuestra experiencia docente flamenca en los centros educativos de Arcos (1996-2014) y que hoy, veinte a\u00f1os despu\u00e9s, gracias a Internet, llegue al alumnado de todos los colegios e institutos de Andaluc\u00eda y sean muchos los profesores que compartan nuestra propuesta de los Dictados de Cantes 1 y de las doce formas flamencas de cantar del Himno de Andaluc\u00eda<\/em> en los enlaces con m\u00e1s de cincuenta audios de cantes y sus estrofas en clase, con el ordenador y la pizarra digital. Y a los profesores os deseo que vuestra experiencia flamenca docente con el alumnado andaluz de primaria y secundaria sea tan fruct\u00edfera como fue la nuestra hace tiempo, convirtiendo \u201csu clase\u201d en \u201cpeque\u00f1as pe\u00f1as flamencas de escolares\u201d en estos enlaces:<\/p>\n

Dictado de Cantes 1 (+ de 40 audios de cantes y estrofas)<\/em><\/a><\/p>\n

CD HIMNO DE ANDALUC\u00cdA FLAMENCO (12 formas flamencas de interpretar el Himno de Andaluc\u00eda)<\/a><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

En el tercer art\u00edculo de esta experiencia flamenca les ofrecer\u00e9 otros enlaces con unos 250 audios de cantes <\/strong>con sus respectivas estrofas encadenadas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Imagen superior: Grupo de Zambomba de Alumnos del colegio M\u00ba Juan Apresa (1984) – Foto: archivo Francisco Garrido Oca<\/h6>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Texto: Francisco Garrido<\/strong> Oca<\/strong> (maestro jubilado)<\/p>\n

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